教学硕士课题：特殊教育教师需要了解的内容
很有可能，如果您已经相信全纳教育行不通，那么一堆研究表明否则不会改变您的想法。那是因为包容的最大障碍之一是你的心态。
对于提倡包容性实践的特殊教育教师来说，当你的同事主动或被动地反对你的努力时，你很难每天上班。但是，如果您是一位内心深处知道包容对所有学生都有益的教育工作者，那么您就是一个很好的伙伴（有40 年的研究支持）。
2016 年发表的最全面的研究摘要之一回顾了在 25 个国家进行的 280 多项研究的证据。你知道它显示了什么吗？残疾儿童与非残疾同龄人一起接受教育的教育环境可以为所有儿童的认知和社会发展带来巨大的好处。当教师和学校纳入残疾学生时，要求他们更好地了解每个学生的优势和需求。让我们分解报告的一些重要发现。

不仅在美国，还有一场面向全纳教育的国际运动。
在美国，自 1975 年以来，随着PL 94-142（现称为《残疾人教育法》）的通过，残疾学生有权上公立学校。
1994年，联合国教育、科学及文化组织（UNESCO）世界特殊需要教育大会发表了一份名为《关于残疾学生教育的萨拉曼卡声明》的报告。声明申明，包容性正规学校“是打击歧视态度、创建欢迎社区、建设包容性社会和实现全民教育的最有效手段。”
除了萨拉曼卡声明之外， 2006 年颁布的《联合国残疾人权利公约》（CRPD）第 24 条“确保在各级建立全纳教育系统......基于残疾的教育体系。” 此外，残疾儿童不得因残疾而被排除在公立小学或中学教育之外。
尽管世界各地对全纳教育的支持越来越多，但仍有更多工作要做。据印度估计，近一半的智障学生没有上学。在欧洲（即塞浦路斯、立陶宛、马耳他、挪威和葡萄牙），学校在包容性环境中教育超过80% 的残疾学生。同时，法国、德国和比利时在不同的环境中教授几乎所有的残疾学生。

对于残疾和非残疾学生来说，全纳教育的好处是显而易见的。
家长和老师对全纳教育最大的担忧之一是，残疾学生在全纳课堂中所需的适应将阻碍非残疾学生的学习。
研究人员发现，与残疾学生是否被纳入课堂相比，教学质量对非残疾学生的成就起着更重要的作用。有时，在课堂上包含多个具有挑战性行为的学生会阻碍非残疾学生的学习，尽管如果遵循自然比例原则则不太可能发生。
研究指出，“对包容抱有积极态度”的特殊教育教师更有可能调整他们的教学以造福所有学生。教师也更有可能与同事合作以支持包容性。拥有包容性实践的心态为所有学生在学术、社交和情感方面的成长创造了条件。
总体而言，有强有力的证据表明，在一天中的大部分时间都在普通教育课堂上学习的残疾学生（包括智力残疾）在学业上优于被隔离的学生。被纳入的智障和多重残疾学生接受高等教育的可能性几乎是未纳入的同龄人的两倍。
学术成就并不是残疾学生的唯一好处。全纳教育可以支持他们的社交和情感发展。大部分时间与非残疾同龄人一起度过的残疾学生更有可能参加学校或社区团体，不太可能接受纪律推荐，并表现出更多的独立性和自尊心。

全纳教育必须成为国家优先事项。
有所有证据表明全纳教育有益于残疾和非残疾学生，为什么我们不进一步推进我们的进步？包容性必须成为美国或任何其他国家的教育优先事项，以改变过时的和有能力的系统。只有当智障和多重残障人士的知名度提高、家长和教育工作者分享他们的包容成功故事、政策制定者更新国家教育法律和法规时，才会发生变化。